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丹麦留学小结

财务管理171本科班 冯怡成  17251040109

      第一天正式上课，第一节是organization课，国外的课堂小时是以小组的形式坐的，并不是像中国的教室那样，一行一列整整齐齐的。一个班级的学生数有十几二十多个，属于小班化教学，班级里是来自全球各国的学生，有丹麦本土的的、波兰的、德国的、阿根廷的、保加利亚的、拉脱维亚的、尼泊尔的等，年龄在19岁到31岁不等。我们组的外国小哥哥十分热情，主动问我们可不可以和我们坐一组，课间还主动找我们聊天，向我们了解中国。下课后还带着我们逛奥胡斯。刚开始纯英文上课一脸懵逼，纯靠着管理学上学的东西在那里猜测上课的内容，再次遇见曾经学过的x理论、y理论，五个等级的需求，到后来的小组讨论准备即兴演讲，和两个国外小哥哥讨论地很开心，各抒己见，他们很乐于倾听我们的想法和意见。虽然有时候自己想表达的还不大能准确表达，听他讲话有时也会听不懂，不过这种自由的上课氛围还是很开心哒，课间课后各种欢乐的聊天，外国的同学还把自己英文名写给我们，让我们音译写成中文。外国同学对中文充满了新奇感，经常会问我们一些词语用中文怎么说，比如：小心、谢谢，诸如此类。
      第二天，上了中文版都没听懂的英文版统计学。再次回到被假设检验，置信区间，参数估计，自由度支配的大一下学期。不过这次却出乎意料的做题目做的很开心，而且是做题目做上瘾了。丹麦的统计学都是用电脑操作的，不像我们都是纯书本教学，没有实际操作过。电脑操作对以后的实用性会更高一些，他们电脑里都装了一个专门用来统计的软件，选择属于的分布，将数字输入进去，就能得出所有结论，不用背公式，十分便捷。我和同学纯用纸笔算出了国外同学用软件算出的答案，国外同学对于中国人迷一般的数学计算十分新奇，还不断地让其他同学围观我们能自己直接算出来。同时，我发现，国外同学的计算能力不是太强，举一个例子，一个公式为A*B=C,在软件中直接输入A、B的值，会直接跳出经过复杂计算的C，但如果题目的已知项是A、C时，他们缺不会想到逆向思考，同理地推出B，所以中国学生的数学和逻辑思维能力还是较强的。上课的同学们讨论的氛围也很好，相互讨论，相互请教。第二节统计学，统计老师还带来了丹麦的特色Fløde Puffs给我们吃，老师十分友好。遇到个别没理解的地方，当我们课后到讲桌前去问老师时，老师很耐心地为我们画图解答。不过外国老师的书写大多都是大写，光看板书的情况下需要连猜带蒙。

      在cultural understanding的课上，老师让我们小组讨论中国和丹麦的文化差异。比如，当出席商业事宜时，中国人会穿的十分正式，见面时会握手，敬酒时下属的酒杯需要低于上司，作为礼仪之邦的中国，处处渗透着各种礼节，而丹麦人比较随意。老师举例子说，当丹麦人遇到英国人是，因为丹麦人没有句前说“excuse me”的习惯，所以英国人就觉得丹麦人十分粗鲁。丹麦人很追求人人平等，丹麦的老师也不希望学生叫他们professor、teacher，他们更希望学生直呼他们的名字，这一点是很有意思的。丹麦人也十分信任他人，在轻轨上，人们都是自觉买票，不会有卖票员来卖票。但是，丹麦的开销还是很大的，不管是从公共交通上还是住宿上，都比中国的消费高一些，老师也对此做出了解释，因为丹麦人的工资同样也很高，因此，高收入高消费也实属正常。

      课后，来自丹麦的Mads小哥哥，邀请我们院一行十人去他家做客，于是金融班的同学就提出可以给他们做中国菜给他们品尝，于是，我们来到波兰的Anna学霸小姐姐和她另外两个同学一块租的房子里开party。先是一起去采购食材和饮料，到了地方后，大厨们负责做菜。我们剩下的人围坐成一圈聊天，丹麦的Mads小哥哥提出做报数游戏，大家玩的也很兴奋。一起分享自己喜欢的音乐，享受美食。来自德国的小哥哥当天向自己奶奶请教，为我们做的德国特色菜，主要有土豆、洋葱、鸡蛋组成。
      最后一天在丹麦上课，经济学老师给我们带来了一些丹麦的特色点心。课间，我们和一起上了两个礼拜课的finance班的同学一起拍了集体照。在课堂上我们模拟了银行之间的通过货币的低价买入高价卖出从中获取利益，整个课堂所有学生都活跃了起来，参与到课堂的小组活动中来，在活动中同时学习了有关货币的知识，小组成员不断地思考，应该怎样才能获取最大的利益，下课后还有三两成群的同学在讨论着。课后，校方在校内的basement bar中准备了很多披萨，和我们一块上了两个礼拜课的外国小哥哥小姐姐玩桌式足球，玩的很开心。和一起相处了两个礼拜的外国同学拍照留念。

      我觉得，国外的课堂与中国的相比更加自由，没有那份刻板的拘束，同学们畅所欲言、各抒己见。老师上课的教学方式也与中国有很大的不同。中国的课堂大多还是老师一言堂的教学方式，从头讲到尾，就算老师让学生小组讨论，学生也都比较羞涩，纷纷沉默不语，只有个别同学能参与到课堂中来，师生沟通较少，主要是老师在讲台上讲课，学生坐在下面听，但一个人的注意力毕竟是有限的，多多少少会存在分心状态，也会存在课程过于一沉不变，学生兴趣就会愈来愈低，集中度不强。丹麦的课堂上，老师的讲授与同学之间的讨论对半开，两种教学方式相结合，既让同学们了解了专业知识，也能在相互讨论中碰撞出思维的火花，同时也避免了学生3、4个小时保持在座位上不动产生的困倦感，在小组讨论中，每个学生都会表达自己的意见，思维是不断地在活动的，一直保持着比较兴奋的状态，自然也就不会困了，同时经过讨论、深入思考所得出的结论，也会比直接灌输、不经思考得到的结论印象深刻得多。但是中国学生的数学逻辑思维还是很强哒~