蔡鑫溢菲-18452040103

学习总结

18452040103 蔡鑫溢菲

大学令人羡慕的，不仅有蓬勃雀跃的青春，还有迷茫下面蕴藏涌动着的无限机遇与可能。作为一名上商学子，我有幸在本科期间得到这样一次宝贵机遇，参加了上海商学院与约克大学联合开办的景观设计国际交流课程，感悟颇多。除了感慨于现代科技发达，让横跨7723公里的思想得以自由碰撞交流，更感慨于学校政策给学生们创造的优越条件，让我们能够冲破个人的束缚与局限，亲自见到、听到更广阔和多姿的世界。

从前的我认为国际交流此类的高端项目与我无关；从前的我对景观设计这条道路还是心存疑惑。但这些都在这次的交流项目中发生了很大的改变：层层筛选，我成功获得了国际课程的学习机会，学习信心大增；全英教学，无形中外语能力大幅提高，听译已然有了飞跃性的进步，也切身体会到了口语的重要性；教学覆盖面广泛，从植物育种栽培到方案落地施工，打通了“景观设计到底做什么，怎样做”这个关键问题的任督二脉，让我对这个专业有了更深层次的认识，也更加明确了今后想要着力发展的目标和方向。可以说，这次的课程除了实际的教学目标以外，更大的收获在于向我呈现了更加开放多样的道路与选择，帮助我寻找到真正的兴趣点与特长点——景观设计这个大类之下，我究竟想要从事哪一个具体的领域？是种质资源的繁育还是温室大棚的管理？是方案设计人员还是项目施工团队？在已有的选项中不断摸索试错，为今后更长远的发展指明努力的方向，我认为这些问题的解决对于本科阶段的我们具有重要的意义。

（1）增进对行业前沿动态的了解
     在这次交流课程中，最后几节课提到了有关碳中和以及环境反思的内容，其中的可持续景观与生态恢复景观都给我带来了较大启发。在现代景观设计当中，除了传统的造景方法以外，生态学观念的运用与景观生态设计的重要作用不容忽视。生态化景观设计突出改造良好的景观环境，同时减少负面效应，进而改善和优化人与自然的关系。这提示了我们在今后的景观方案设计过程中，应尽可能多的从景观生态学的角度去看待和理解场地问题，代替以往“平面构图”式的肤浅设计，更应该深入方案，找出真正的场地矛盾，用类似“绿廊、绿道、斑块、基质”等符合景观生态学原则的设计方法指导方案设计，做到既回应了场地问题，又对大环境下的生态问题产生积极效益。越来越严峻的大气问题与生态环境问题也让景观设计这个行业背负上更崇高的责任感与使命感，也让我们看得更加清楚，从事并坚持这个行业的重要意义。

（2）优化个人知识体系

从这次的交流课程中，反映出了中西方教学体系的差异，中西互补之下，我们成为最大的受益者。大一大二刚接触这个专业时，老师会更多地从中国古典园林史的角度作为切入，诸如对景、障景、规则式造园与自由式造园、掇山理水等各式造景手法分别是从江南第宅园林和以北京地区为首的宫苑园林中汲取精华，然后再将传统古典园林中的造景手法与现代景观相对照，以达到触类旁通的效果。但由此产生的弊端也显而易见，即是除了《中外园林史》《专业英语》《绿地规划》等几门课程以外，我们很少接触有关外国的优秀园林作品，对国际上的优秀现代景观作品也只停留在浅尝辄止的阶段，并不能真正的去剖析理解国际上优秀的景观案例。与之相反，在约克的学习体系中，反而很少涉及到中国古典园林的部分，大多以国外景观作为案例配合理论性知识进行讲解，这对我现有的知识体系刚好形成“补集”，因而更加拓展和转换了我的思维，变成了站在外国景观设计的立场上反观中式景观，全新的视角也给我来带了更多样的解读。

（3）课程涵盖范围广泛

我惊讶于此次交流课程所包含的范围之广：从第一、二节课的景观设计概述出发，第三节课就展开了有关施工管理的论述——这节课给我的印象非常深刻，也是大三才刚刚接触园林工程的我颇为“吃力”的一节。课件的内容丰富详实，包含有现有场地条件的勘测技术、从概念设计到落地施工、植物的迁移全过程、施工图的详细图纸、甚至连投标包也包含在内，这是一个景观设计从图纸到落地的全过程，也是我首次见识到图纸以后的各项工作。第四节课开始进入了生态景观设计的部分：包含有生态景观设计概述、树木栽培与相关研究、植物分类、植物生长和土壤管理与温室蔬菜种植。在这部分，详细讲述了生态干扰的概念、环境弹性与复杂性等概念性知识，也包括现场评估分析、设计后注意事项等具有现实操作意义的实践知识。从大一开始，老师就开始培养我们随时认植物的好习惯，经常带着我们去周边自然生态园、公园、绿地做实践课，实地辨认植物的特色。在约克的课程中，增设了有关温室的内容，包括有温室作新优品种、温室工作原理等之前没有接触过的内容，并要求在最终的景观设计方案中体现温室知识，这促使我们主动去了解温室，使用温室，增进了有关温室知识的理解。

总之，本次景观设计国际交流课程使我受益匪浅，感谢学校政策给我们带来的优越条件，也感谢瞿宙老师与宋婷老师贯彻始终的陪伴和鼓励，希望我们今后都能在自己热爱的道路上越走越远！