美国一年访学经历

访学小结

       2014 年7 月–2015 年7 月，我到美国圣何塞州立大学进行了为期一年的访学，虽然只有短短的一年时间，却带给我许多感悟，访学之行，收获颇丰。这一年中我选修了一些课程，参加了RSCA 的seminar，听了来自斯坦福、伯克利等知名大学教授的讲座，同时也完成了自己的课题。下面是自己访学的一些体会：

1、注重学习过程，降低期末考试比例。

      教师注重学生平时的学习情况，教师会规定每次交作业的时间，抄袭及迟交都是不允许的，学生必须认真对待每次作业，全力以赴来获得学分，因此经常会看到学生为作业而熬夜的情景。考核方面，通常一门课程对学生的成绩评定包括作业、实验、测验、期中和期末考试、学术报告（Presentation），期末考试所占比例较小（一般只占总分的40%到50%）。

如：Community Action and Service

Quizzes (10% of your final grade)

Whole Class Preparation and Participation (40% of your final grade)

CANVAS.Site Seminar Preparation and Participation (20% of your final grade)

Integrative Paper #1 (10% of your final grade)

Integrative Paper #2 (10% of your final grade)

Logbooks (10% of your final grade)

2、教学互动性强

      美国的课堂教学氛围比较自由宽松，学生随时可以就不理解的问题向教师提问，课堂上师生间的教学互动和学生学习的主动性要好于大多数国内高校。教师在授课过程中常常布置很多学生课后要阅读的材料，随课程进度将讲义要点、作业和解答发布在校内的网络平台上。

     国外大学的教师上课是“以‘引’为导向，注重学生个性发展”。课堂上教师概述本节课的主要内容，然后用大量的时间提出有效问题，引导学生思考和回答，充分体现“学生是学习的主体”，使学生个体认知以及发散性思维得到发展。在组织教学方面，学生课堂陈述和作业是一个必不可少的重要环节，主要是由学生走上讲台表达观点和看

法，包括个人陈述和小组陈述两种形式。

3. 注重学术交流。

      在美国高校，seminar（讲习会）是很常见的一种学术交流，几乎每周都有，不论是教授还是学生，都可以前往参加。主讲一般一个小时，之后是开放式提问和讨论，大概30 至60 分钟。座谈中可以就自己感兴趣的话题同专家交流，从中可以了解这些知名教授的学术动向。

      我的合作老师是Research, Scholarship, and Creative Activity (RSCA)的负责人，我也有机会参加了一些研讨会。这些研讨会组织定期交流，监督科研进展，有助于提高整体的科研水平。

     出国访学对我的教学和研究有着重要作用。出国访学的收获对我而言是无形而长期的，希望影响将在回国后的教学、研究中逐渐体现出来。